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martes, 15 de mayo de 2012
sábado, 28 de abril de 2012
OTROS ASPECTOS FUNDAMENTALES A ORGANIZAR POR EL EQUIPO DE LA ESCUELA INFANTIL
• Periodo de adaptación.
Supone la incorporación del niño a la Escuela Infantil, implicando la salida del mundo familiar (donde se movía en un espacio conocido y seguro) al mundo social (donde se relacionará con otros niños, adultos, espacios y objetos). El proceso de adaptación tiene un principio y un final.
• Organización escolar de horarios.
Debe ser la unificación de criterios, y el consenso de todo el equipo que conforma la Escuela Infantil, en las tareas educativas, tiempos, espacios, lugares, propuestas y número de niños.
• Reuniones internas.
Son aquellas reuniones regulares, a ser posible semanales, entre todo el personal educador de la Escuela Infantil, para coordinar la perfecta organización del Centro, a nivel pedagógico, seguimiento de los niños y demás circunstancias que precisen de atención.
• Reuniones con los padres.
Igual que en el caso anterior, deberán ser reuniones regulares, establecidas por el equipo educador, para mantener un permanente contacto con las familias de los niños, a nivel informativo, exponiendo el trabajo que se realice en la Escuela.
• Entrevistas personales.
Serán reuniones individualizadas, con cada familia, a realizar tanto al comienzo del curso, para valorar la adaptación del niño y su inicio en la Escuela, como al finalizar el mismo, para evaluar la trayectoria educativa de ese niño, a lo largo del curso.
Y en cualquier momento que los padres solicitaran esa entrevista, o se considerara necesaria, por parte del personal educador.
• Tareas pedagógicas a desarrollar en la Escuela Infantil.
Será el compendio de propuestas y actividades, que se realicen con los niños, y pensando en ellos, a lo largo de todo el curso, y que comprenda todas las acciones organizadas en la Escuela (rincones, talleres, rutinas, comida, sueño…).
• Formación.
Deberá ser de gran importancia el permanente reciclaje formativo, del personal educador, con el fin de adquirir nuevas técnicas, aprendizajes y conocimientos, que irán extrapolando al día a día con los niños, para enriquecer su educación
fuente: http://fotos.ude.es/pdf/ORGANIZACI%C3%93N%20DE%20UNA%20ESCUELA%20INFANTIL.pdf
En esta entrada he querido resaltar otros aspectos de gran importancia que se deben tener en cuenta a la hora de organizar un aula de infantil. Sin centrarme tanto en el espacio o en las unidades didácticas, mucho mas en todo el tema personal. Tema de gran importancia dentro del aula de infantil.
Rincones de actividad en Ed. Infantil
Este vídeo , nos muestra cada rincón que podemos encontrar en un aula de infantil.
he elegido este vídeo , ya que me parece que nos muestra de una forma clara cara rincón , la actividad que se realiza en ese rincón.. es decir un vídeo interesante a la par que informativo.
lunes, 23 de abril de 2012
MÉTODO DOMAN
El método Doman tiene como objetivo potenciar la estimulación en bebés y niños, tanto para el desarrollo neuro-motor como intelectual. Sus resultados son verdaderamente sorprendentes.
he elegido este vídeo , ya que me parece un método , no muy extendido y realmente interesante. Ya que ayuda al desarrollo tanto social , como físico e intelectual de los niños desde edades muy tempranas.
jueves, 19 de abril de 2012
Ventajas e inconvenientes del uso e las TICS
Esta entrada esta dedicada principalmente a las ventajas y los inconvenientes que , personalmente yo e encontrado.
Una de las principales ventajas de utilizar las tics en el aula , es que gracias a ellas se pueden aumentar y complementar los contenidos, ya que la información que recogen los libros en muchas ocasiones es escasa e incluso poco actualizada, por lo que si utilizamos las tics , estaremos seguros de que el conocimiento que van a adquirir nuestros alumnos así como su utilidad e incluso interés va a ser mucho mas elevado en comparación a la exclusiva utilización de los libros de texto.
Otra gran ventaja que nos ofrecen las tics es la capacidad que nos ofrece para adaptarnos a los intereses de los alumnos , ya que actualmente el uso de las tics es algo cotidiano en la vida de los alumnos , por lo que si incluimos este medio en las clases las haremos mucho mas amenas a la par que interesantes para los alumnos. Y así de este modo podremos captar mas su interés.
Por otro lado , también aparecen grandes inconvenientes respecto a las tics .
La atención de los alumnos , puede que se vea desviada hacia otros puntos de mayor interés , y no hacia aquello que se les esta explicando. Por lo que desde este punto de vista el uso de los libros de texto nos aporta mas seguridad acerca de donde se encuentra localizada la atención y el interés de los mismos.
Pero el principal problema , es que en el supuesto de que un profesor mande a los alumnos realizar alguna tarea que implique que ellos en sus casas deban disponer de nuevas tecnologías es realmente delicado. Ya que a pesar de que la sociedad cada vez se esta digitalizando mas , cabe la posibilidad de que algún alumno no disponga de los medios , por lo cual no nos asegura que todos los trabajos que sean demandados a los alumnos puedan ser realizados por todos.
Una de las principales ventajas de utilizar las tics en el aula , es que gracias a ellas se pueden aumentar y complementar los contenidos, ya que la información que recogen los libros en muchas ocasiones es escasa e incluso poco actualizada, por lo que si utilizamos las tics , estaremos seguros de que el conocimiento que van a adquirir nuestros alumnos así como su utilidad e incluso interés va a ser mucho mas elevado en comparación a la exclusiva utilización de los libros de texto.
Otra gran ventaja que nos ofrecen las tics es la capacidad que nos ofrece para adaptarnos a los intereses de los alumnos , ya que actualmente el uso de las tics es algo cotidiano en la vida de los alumnos , por lo que si incluimos este medio en las clases las haremos mucho mas amenas a la par que interesantes para los alumnos. Y así de este modo podremos captar mas su interés.
Por otro lado , también aparecen grandes inconvenientes respecto a las tics .
La atención de los alumnos , puede que se vea desviada hacia otros puntos de mayor interés , y no hacia aquello que se les esta explicando. Por lo que desde este punto de vista el uso de los libros de texto nos aporta mas seguridad acerca de donde se encuentra localizada la atención y el interés de los mismos.
Pero el principal problema , es que en el supuesto de que un profesor mande a los alumnos realizar alguna tarea que implique que ellos en sus casas deban disponer de nuevas tecnologías es realmente delicado. Ya que a pesar de que la sociedad cada vez se esta digitalizando mas , cabe la posibilidad de que algún alumno no disponga de los medios , por lo cual no nos asegura que todos los trabajos que sean demandados a los alumnos puedan ser realizados por todos.
Necesidades a tener en cuenta para la organiazacion de un aula de infantil
1.ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS EN EL AULA DE INFANTIL.
La estructura del centro debe estar concebida en función de las necesidades de los niños y niñas que lo forman. Ofreciendo así mayores posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos y el espacio.
Al contrario que En el marco familiar donde, los espacios suelen ser limitados, produciéndose continuas prohibiciones, para que no cojan determinados objetos o alcancen o se suban a diversos lugares, hecho que limita las posibilidades de experimentación de los niños, la escuela debe fomentar dicho proceso en los niños.
Los Padres y/o docentes tenemos el poder de favorecer espacios estimulantes de los sentidos y los aprendizajes significativos en la infancia, creando espacios y tiempos para el juego.
“En esta etapa, más que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno”
El entorno jamás es neutro siempre influye, ya que los elementos que lo configuran, comunican al individuo un mensaje que puede ser coherente o contradictorio con el que el educador quiere hacer llegar al niño.
Por lo que el educador no puede conformarse con el entorno tal como le viene dado. Debe comprometerse con él, incidir, transformar, personalizar el espacio donde desarrolla su tarea, hacerlo suyo, proyectarse, haciendo de este espacio un lugar donde el niño encuentre el ambiente necesario para su desarrollo.
Este debe responder a los siguientes criterios:
•Necesidades fisiológicas:Limpieza, sueño, seguridad, confort. Son las necesidades primarias, básicas en la vida del niño y a las que la Centro de Educación Infantil tiene que dar una buena respuesta. Unos servicios asequibles y limpios, cercanos de fácil acceso y cómodos. Un lugar para el descanso, en un rincón tranquilo(como la asamblea) donde poder descansar los niños que lo necesiten.
•Necesidad afectiva: La relación individual del niño/a con el adulto es una necesidad básica en los primeros años de vida del niño/a. En función de esto, entendemos que nuestra escuela tiende a parecerse más a una gran casa que a un centro escolar propiamente dicho. De ahí que distribuyamos el espacio en función de las necesidades afectivas del niño y de la niña De Educación Infantil. Como ejemplo podemos citar el momento del sueño, en el que acomodamos el espacio con colchonetas, mantas, calefacción... para satisfacer su necesidad biológica y afectiva.
•Necesidad de autonomía:Los niños de 3 años pasan de una total dependencia a un grado de autonomía importante. Este es un proceso de avance y retroceso constante al que el Centro de Educación Infantil deberá prestar todo su apoyo. la característica principal es la descentralización, es decir, la distribución en áreas de actividad, la accesibilidad a los materiales de trabajo, eliminaremos las barreras que impiden el acceso autónomo de los niños a materiales y espacios.
•Necesidad de socialización:Siendo la Escuela Infantil un lugar básico donde se desarrolla la socialización del niño y donde ésta se da con mayor intensidad, debemos disponer el espacio de forma que se dé el encuentro, el trabajo en común, el conocimiento del otro, las conversaciones en grupo los juegos y canciones colectivos .
Por lo que planificaremos, cuidadosamente, espacios de grupo y espacios individuales, espacios para compartir y espacios para aislarse.
•Necesidad de movimiento:Ésta es una de las necesidades básicas de los niños y niñas. Para moverse se necesita espacio, y espacio libre. Disponemos el espacio de manera que quede libre una zona(por ejemplo el rincón de la asamblea) para el movimiento con colchonetas o alfombra y otros objetos... También una zona interior sigue siendo necesaria para los mayores.
•Necesidad de juego:Tendrá que haber espacio para los juegos, juegos de manipulación, de imitación, juego simbólico, hasta llegar a los juegos de reglas. Pensar un espacio de juego, creer que es principalmente a través del juego como el niño o la niña crece, se desarrolla y elabora sus aprendizajes.
•Necesidad de expresión: La necesidad de expresión y comunicación se manifiesta en cada momento: en la utilización que hace de los objetos, en la relación que se mantiene con los otros niños y con el adulto...; para trabajar tan decisiva necesidad, el aula debe disponer de zonas específicas.
•Necesidades de experimentación y descubrimiento:El niño/a comenzará descubriendo el mundo que le rodea a partir de sí mismo y de los objetos que le rodean El niño o la niña se enriquece del entorno que le rodea, aprende de él, experimenta, conoce, transforma. . Pondremos a su disposición objetos variados, materiales diversos en lugares apropiados para la manipulación.
•Necesidad de de conocer su propio cuerpo y situarse en el espacio y en el tiempo: Esta necesidad del niño se satisface desde el descubrimiento de su propia imagen hasta las posibilidades que le brinda su cuerpo para moverse en el espacio y el tiempo (disfraces, materiales estructurados...)
La disposición de los elementos en la clase debe de estar dirigida a crear unos espacios que motiven y procuren la iniciación en la actividad, que favorezcan el encuentro entre los niños y niñas y el educador, un espacio que sea relajante y tranquilo, un espacio educativo.
Estas consideraciones nos llevan a utilizar el espacio de una forma abierta en la que utilizaremos las técnicas de organización de materiales por zonas en función de las características para su utilización. Para ello deberíamos hacer un pequeño análisis de la situación del Centro y de cada aula.
bibliografia:http://www.papelesdeeducacion.es/iframe.php?file=docshtm/numeros/cuatro/4_experiencias51.html
Esta entrada , dentro del tema que nos ha tocado tratar , es fundamental.Ya que los diversos espacios que existen o deben existir en el aula para el desarrollo pleno del niño es algo que tenemos que conocer y poner en practica a la hora de la verdad.
La estructura del centro debe estar concebida en función de las necesidades de los niños y niñas que lo forman. Ofreciendo así mayores posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos y el espacio.
Al contrario que En el marco familiar donde, los espacios suelen ser limitados, produciéndose continuas prohibiciones, para que no cojan determinados objetos o alcancen o se suban a diversos lugares, hecho que limita las posibilidades de experimentación de los niños, la escuela debe fomentar dicho proceso en los niños.
Los Padres y/o docentes tenemos el poder de favorecer espacios estimulantes de los sentidos y los aprendizajes significativos en la infancia, creando espacios y tiempos para el juego.
“En esta etapa, más que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno”
El entorno jamás es neutro siempre influye, ya que los elementos que lo configuran, comunican al individuo un mensaje que puede ser coherente o contradictorio con el que el educador quiere hacer llegar al niño.
Por lo que el educador no puede conformarse con el entorno tal como le viene dado. Debe comprometerse con él, incidir, transformar, personalizar el espacio donde desarrolla su tarea, hacerlo suyo, proyectarse, haciendo de este espacio un lugar donde el niño encuentre el ambiente necesario para su desarrollo.
Este debe responder a los siguientes criterios:
•Necesidades fisiológicas:Limpieza, sueño, seguridad, confort. Son las necesidades primarias, básicas en la vida del niño y a las que la Centro de Educación Infantil tiene que dar una buena respuesta. Unos servicios asequibles y limpios, cercanos de fácil acceso y cómodos. Un lugar para el descanso, en un rincón tranquilo(como la asamblea) donde poder descansar los niños que lo necesiten.
•Necesidad afectiva: La relación individual del niño/a con el adulto es una necesidad básica en los primeros años de vida del niño/a. En función de esto, entendemos que nuestra escuela tiende a parecerse más a una gran casa que a un centro escolar propiamente dicho. De ahí que distribuyamos el espacio en función de las necesidades afectivas del niño y de la niña De Educación Infantil. Como ejemplo podemos citar el momento del sueño, en el que acomodamos el espacio con colchonetas, mantas, calefacción... para satisfacer su necesidad biológica y afectiva.
•Necesidad de autonomía:Los niños de 3 años pasan de una total dependencia a un grado de autonomía importante. Este es un proceso de avance y retroceso constante al que el Centro de Educación Infantil deberá prestar todo su apoyo. la característica principal es la descentralización, es decir, la distribución en áreas de actividad, la accesibilidad a los materiales de trabajo, eliminaremos las barreras que impiden el acceso autónomo de los niños a materiales y espacios.
•Necesidad de socialización:Siendo la Escuela Infantil un lugar básico donde se desarrolla la socialización del niño y donde ésta se da con mayor intensidad, debemos disponer el espacio de forma que se dé el encuentro, el trabajo en común, el conocimiento del otro, las conversaciones en grupo los juegos y canciones colectivos .
Por lo que planificaremos, cuidadosamente, espacios de grupo y espacios individuales, espacios para compartir y espacios para aislarse.
•Necesidad de movimiento:Ésta es una de las necesidades básicas de los niños y niñas. Para moverse se necesita espacio, y espacio libre. Disponemos el espacio de manera que quede libre una zona(por ejemplo el rincón de la asamblea) para el movimiento con colchonetas o alfombra y otros objetos... También una zona interior sigue siendo necesaria para los mayores.
•Necesidad de juego:Tendrá que haber espacio para los juegos, juegos de manipulación, de imitación, juego simbólico, hasta llegar a los juegos de reglas. Pensar un espacio de juego, creer que es principalmente a través del juego como el niño o la niña crece, se desarrolla y elabora sus aprendizajes.
•Necesidad de expresión: La necesidad de expresión y comunicación se manifiesta en cada momento: en la utilización que hace de los objetos, en la relación que se mantiene con los otros niños y con el adulto...; para trabajar tan decisiva necesidad, el aula debe disponer de zonas específicas.
•Necesidades de experimentación y descubrimiento:El niño/a comenzará descubriendo el mundo que le rodea a partir de sí mismo y de los objetos que le rodean El niño o la niña se enriquece del entorno que le rodea, aprende de él, experimenta, conoce, transforma. . Pondremos a su disposición objetos variados, materiales diversos en lugares apropiados para la manipulación.
•Necesidad de de conocer su propio cuerpo y situarse en el espacio y en el tiempo: Esta necesidad del niño se satisface desde el descubrimiento de su propia imagen hasta las posibilidades que le brinda su cuerpo para moverse en el espacio y el tiempo (disfraces, materiales estructurados...)
La disposición de los elementos en la clase debe de estar dirigida a crear unos espacios que motiven y procuren la iniciación en la actividad, que favorezcan el encuentro entre los niños y niñas y el educador, un espacio que sea relajante y tranquilo, un espacio educativo.
Estas consideraciones nos llevan a utilizar el espacio de una forma abierta en la que utilizaremos las técnicas de organización de materiales por zonas en función de las características para su utilización. Para ello deberíamos hacer un pequeño análisis de la situación del Centro y de cada aula.
bibliografia:http://www.papelesdeeducacion.es/iframe.php?file=docshtm/numeros/cuatro/4_experiencias51.html
Esta entrada , dentro del tema que nos ha tocado tratar , es fundamental.Ya que los diversos espacios que existen o deben existir en el aula para el desarrollo pleno del niño es algo que tenemos que conocer y poner en practica a la hora de la verdad.
La organización del currículum de educación infantil en clave de atención a la diversidad.
Diferentes formas de diseñar unidades didácticas.
A continuación presentare algunas formas de diseñar unidades didácticas , en concreto tres : pequeñas investigaciones , proyectos de trabajo y centros de interés.
1)Pequeñas investigaciones.
Los infantes tienen un gran numero de interrogantes acerca de todo aquello que les rodea a ellos mismos y a las cosas que se encuentran a su alrededor, las cuales son un gran punto de partida para diseñar las unidades didácticas.
Todas estas dudas pueden dar lugar a que los niños y niñas formen hipótesis o ideas , las cuales puestas en grupo pueden dar lugar a interacciones , o reajustes que ayudan a su desarrollo tanto individual como afectivo , de todos los niños.
Dicha actitud sera el comienzo del sentimiento de la actitud científica y del espíritu critico en la vida.
Una pequeña investigación debe considerar los siguientes pasos:
• Plantearse interrogantes.
• Formular conjeturas.
• Diseñar y pensar entre todos cómo se van a comprobar las conjeturas.
• Comprobación guiada por el educador.
• Sacar conclusiones.
• Comunicárselas a los demás
2) Proyectos de trabajo
Los proyectos de trabajo van unidos al trabajo en grupo mediante la cooperación. Se trata de un plan de acción que un grupo de infantes se propone con la intención de conseguir o resolver algo.
Para la realización de dicho proyecto es necesario que los infantes se coordinen para lograr su objetivo, la interacción es la clave de este tipo de tareas.
Cada niño adopta, sugiere,actúa,expresa y pone a disposición del resto lo que conoce y lo que sabe hacer , por lo que las actitudes y habilidades de unos van a incidir en las actitudes de los otros.
3)Los centros de interés.
Algunas de las unidades didácticas que se realizan , surgen de un tema que tiene un sentido o interés para el alumnado. Todos los alumnos poseen intereses comunes y realizan una participación activa en el aprendizaje.
El trabajo gracias a los centros de interés tiene como principal objetivo estimular a los pequeños para que se den cuenta ellos mismos de que las cosas que les interesan , las que ven y las que hacen son perfectamente dignas de estudio
El interés es uno de los medios más rentables para el aprendizaje, ya que cuando
a un niño le interesa algo lo aprende con rapidez y en profundidad.
he realizado esta entrada , ya que personalmente no conocía las diferentes formas que existen a la hora de realizar unidades didácticas. Y me parece muy interesante que nosotros , futuros maestros las conozcamos , aunque solo sea un poco por encima.
A continuación presentare algunas formas de diseñar unidades didácticas , en concreto tres : pequeñas investigaciones , proyectos de trabajo y centros de interés.
1)Pequeñas investigaciones.
Los infantes tienen un gran numero de interrogantes acerca de todo aquello que les rodea a ellos mismos y a las cosas que se encuentran a su alrededor, las cuales son un gran punto de partida para diseñar las unidades didácticas.
Todas estas dudas pueden dar lugar a que los niños y niñas formen hipótesis o ideas , las cuales puestas en grupo pueden dar lugar a interacciones , o reajustes que ayudan a su desarrollo tanto individual como afectivo , de todos los niños.
Dicha actitud sera el comienzo del sentimiento de la actitud científica y del espíritu critico en la vida.
Una pequeña investigación debe considerar los siguientes pasos:
• Plantearse interrogantes.
• Formular conjeturas.
• Diseñar y pensar entre todos cómo se van a comprobar las conjeturas.
• Comprobación guiada por el educador.
• Sacar conclusiones.
• Comunicárselas a los demás
2) Proyectos de trabajo
Los proyectos de trabajo van unidos al trabajo en grupo mediante la cooperación. Se trata de un plan de acción que un grupo de infantes se propone con la intención de conseguir o resolver algo.
Para la realización de dicho proyecto es necesario que los infantes se coordinen para lograr su objetivo, la interacción es la clave de este tipo de tareas.
Cada niño adopta, sugiere,actúa,expresa y pone a disposición del resto lo que conoce y lo que sabe hacer , por lo que las actitudes y habilidades de unos van a incidir en las actitudes de los otros.
3)Los centros de interés.
Algunas de las unidades didácticas que se realizan , surgen de un tema que tiene un sentido o interés para el alumnado. Todos los alumnos poseen intereses comunes y realizan una participación activa en el aprendizaje.
El trabajo gracias a los centros de interés tiene como principal objetivo estimular a los pequeños para que se den cuenta ellos mismos de que las cosas que les interesan , las que ven y las que hacen son perfectamente dignas de estudio
El interés es uno de los medios más rentables para el aprendizaje, ya que cuando
a un niño le interesa algo lo aprende con rapidez y en profundidad.
he realizado esta entrada , ya que personalmente no conocía las diferentes formas que existen a la hora de realizar unidades didácticas. Y me parece muy interesante que nosotros , futuros maestros las conozcamos , aunque solo sea un poco por encima.
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