lunes, 30 de abril de 2012

La inteligencia emocional en la escuela infantil

Autor: Francisco Oñate Marín 
información obtenida de "El Lapicero"


Web: http://www.ellapicero.net/node/2043


Hay cada vez más, pues multitud de estudios universitarios a escala internacional ponen de manifiesto que la inteligencia emocional es tan importante e incluso más que otros tipos de inteligencia hasta ahora con mayor protagonismo social, a saber, la inteligencia lingüística, matemática, musical... Incluso se ha llegado a demostrar exhaustivamente que las personas que poseen un nivel  de inteligencia emocional  mayor  consiguen tener más éxito en sus vidas en todos los ámbito, no es necesario redundar mucho más sobre el tema para saber por qué motivo este bloque forma parte de las experiencias educativas que se deben trabajar desde la etapa infantil, por lo que a continuación voy a aclarar algunos aspectos sobre ello, así como ejemplificaciones prácticas llevadas a cabo por mí mismo que permitan la concienciación del colectivo docente para trabajar la inteligencia emocional con su alumnado, con vistas a favorecer su adquisición desde muy temprana edad.
 ¿qué es realmente la inteligencia emocional?. tiene que ver con el conjunto de habilidades de procedencia psíquica que influyen en nuestra conducta. La inteligencia emocional pone de relieve las limitaciones del coeficiente intelectual, al que tradicionalmente se le había dado tanta importancia en la educación, sosteniendo que no es el único factor que indica la capacidad del sujeto humano, pues existen una serie de habilidades que se pueden aprender basadas en los sentimientos y las emociones: el autocontrol, el entusiasmo, la empatía...
Además, para el trabajo de la inteligencia emocional es importante entender al niño como un todo que se desarrolla no sólo en el ámbito cognitivo, sino también -y paralelamente- en el ámbito motor, moral, social y afectivo, ya que todos estos ámbitos contribuyen de una u otra forma al desarrollo de la personalidad del niño.

La educación emocional cada vez esta mas presente en la organización curricular del ciclo de infantil. el aprendizaje social y emocional esta transformando nuestra forma de comprender la educación y en el desarrollo de los niños. Ofrece herramientas eficaces a los niños, padres, maestros, para que puedan trabajar sus mentes y sentirse cómodos con sus emociones.
Las emociones están presentes en nuestras vidas desde que nacemos y forman nuestra personalidad. Educar significa contemplar el desarrollo integral de las personas, desarrollar todas sus capacidades. Yo creo que la puesta en práctica de la educación emocional, enriquece al alumnado y también a los docentes, en su crecimiento personal y profesional. Siempre en la escuela se trabajan otras capacidades mas cognitivas, pero creo que la capacidad emocional también debe de trabajarse, y como muestra el artículo anterior, son muchos los beneficios en la etapa de educación infantil.

sábado, 28 de abril de 2012

El aula infantil del Hospital Miguel Servet atiende a un millar de niños cada año

Fuente, 20 minutos, Link:
http://www.noticias.com/el-aula-infantil-del-hospital-miguel-servet-atiende-a-un-millar-de-ninos-cada-ano.1643074


Estos tres profesores, junto con otros cinco, integran el equipo del Miguel Servet, del Clínico y de Atención Domiciliaria, y han sido distinguidos con la Medalla de la Educación Aragonesa 2012.
De los niños enfermos ingresados en el hospital, algunos requieren que sus profesores estén a pie de cama ayudándoles con sus asignaturas, mientras que otros se pueden sentar codo con codo con sus compañeros de enfermedad en el aula infantil.
Según ha explicado una de las profesoras del aula, Teresa Callau, "nosotros nos adaptamos a las circunstancias de cada niño y a su forma de aprender y les damos una atención totalmente individualizada".
Otra de las maestras del equipo, Beatriz Pardina, ha apuntado que "nuestro objetivo es que el niño, una vez que es dado de alta, pueda incorporarse con normalidad al curso escolar y que no pierda el hábito de estudio".
Callau ha añadido que "intentamos que el alumno pueda continuar en la medida de sus posibilidades con su desarrollo integral, y ello nos hace trabajar en tres áreas, la cognitiva, afectiva y social".
Este equipo atiende a alumnos de 3 a 16 años. La mayoría están ingresados en el hospital, pero "siempre hay algún alumno que por su enfermedad permanece en Traumatología o en el Hospital General", ha destacado otro de los maestros, Jesús Ibáñez, quien suele desplazarse en estos casos a estos dos hospitales.
Además, Pardina ha señalado que "cuando un niño que está ingresado en el Infantil no puede venir al aula por sus circunstancias, vamos a las habitaciones".
Cada lunes, los maestros se informan de los nuevos ingresos para distribuir al alumnado. A los padres les piden que traigan los libros de los niños y su agenda y, si es preciso, contactan con el colegio de cada chaval para establecer unos mínimos a seguir.
Según ha detallado Callau, [...]





Esta noticia realmente me impactó, y por eso aparece aquí, en este nuestro tema, organización curricular y espacial del aula de educación infantil, para demostrar de que un aula de educación, infantil, no tiene porque estar siempre dentro de un colegio, este es un ejemplo de ello. Este aula esta dentro de un hospital, el cual realiza una gran labor. Cuenta con un grupo de profesionales, de profesores, que ayudan y dan clase a los niños y niñas que están muy enfermos y están ingresados en el hospital, y no les permite ir a clase durante una temporada. El objetivo de crear este aula de educación infantil es mantenerlos al día, enseñarles, que su educación no se paralice, para así cuando ellos mismos se encuentren otra vez sanos, puedan reincorporarse a sus clases y aula habitual.

Video/entrevista: El tiempo y las rutinas en Educación Infantil

En este vídeo, muestra una entrevista a Carolina García Rey, diplomada en Educación infantil y Ingles. Comenta el día a día en su aula, como son las rutinas, y la gestión del tiempo y la importancia que tienen. Las rutinas y el tiempo son la base de la organización, es la estructura que necesitan los niños, les da seguridad. Esta gestión es muy importante, hay que tener en cuenta la edad del niño y la maduración de cada niño, para saber cuanto tiempo lleva realizar cada actividad.


Nueva organización en aula infantil. La pizarra digital



Este video me gustó y lo quise compartir, debido a que muestra en una clase real, el uso de la pizarra digital con niños en el aula infantil. Originalmente se llama Kindergarten Intereractive White Board Use, pero aunque este en ingles, se puede apreciar como interaccionan los niños y como aprenden.  Realmente las tics se estan convirtiendo en un elemento fundamental en la organización espacial del aula. Las TICS en el aula infantil como podemos observar en el video, es algo totalmente factible y que se puede realizar. Muestra diferentes actividades, como por ejemplo asociación de animales con su nombre, o incluso intentan averiguar la inicial de algunas palabras que terminan igual. Me parece realmente interesante, creo que las TICS, como hemos aprendido marca un amplio abanico de posibilidades tanto para el docente como para el alumno.

El video esta obtenido de youtube, en este link:
http://www.youtube.com/watch?v=RYuIh2IduDk&feature=related

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO PARA FAVORECER EL DESARROLLO MOTOR DE LOS NIÑOS

En general, los espacios en los que los niños se desarrollan deben favorecer la interacción de estos con su entorno. Los niños siente la necesidad de apropiarse de ese espacio, de hacerlo suyo. La seguridad afectiva que provoque ese espacio en el niño será el punto de partida para posibilitar los desplazamientos, la exploración y la interrelación. Para una mejor descripción aquí las posibilidades para cada una de las edades:
Organización del espacio en el aula de 0-1 año
En la zona de actividad diferenciaremos dos sectores. Por un lado, el sector de manipulación (situado en una alfombra o colchoneta) y por otro lado, el de movimiento, que necesitará más espacio que el anterior y que iremos variando según los logros motores de los niños.
A partir de los 8 meses los niños comienzan a explorar su entorno, gracias a sus desplazamientos mediante el gateo, lo que llevará más adelante a ponerse de pie y caminar.

Organización del espacio en el aula de 1-2 años
En esta edad los niños ya son capaces de ponerse de pie y caminar, por lo tanto el espacio del aula debe adaptarse a sus nuevas posibilidades motrices.
La zona de movimiento adquiere gran relevancia, ya que los niños buscarán nuevas vías de exploración del entorno, además necesitarán mucho más espacio que en edades anteriores.
La zona de manipulación también ha de estar presente, lo más separada posible de la zona de movimiento, para evitar posibles interferencias en las actividades. Al final de este año también resulta interesante incluir una zona de juego simbólico, con una casita con muñecos y disfraces.

Organización del espacio en el aula de 2-3 años

La estructura del espacio será similar que en el aula de 1-2 años, pero se deberán adaptar los materiales a las necesidades motrices de los niños. Además habrá una zona de juego simbólico, en la que el niño transforme sus juegos motrices en fantasía.
Además aparecerá una zona más específica de expresión plástica y modelado, en la que podremos mediar en sus progresos referidos a motricidad fina y su acceso a la representación gráfica. Aunque lo ideal es mantener estas zonas en las aulas, a partir de estas edades resultará adecuado el uso de una sala de usos múltiples para realizar actividades de movimiento.

Noticia obtenida de la siguente pagina web: Haz Click AQUÍ

Es importante conocer los periodos de evolución motora de los niños, saber a qué edad comienza a desarrollar determinadas habilidades motoras. Todo es esto es importante conocerlo, para poder adaptar el aula a estas necesidades, asi  conseguiremos un mayor desarrollo.
De 0 a 1 año es importante fomentar actividades que impliquen el trabajo con los pies de los niños.
De 1 a 3 años, es muy importante desarrollar para una correcta evolución motora, actividades que impliquen actividades de exploración y movimiento, es decir, necesitaran amplios espacios donde puedan saciar su curiosidad.

OTROS ASPECTOS FUNDAMENTALES A ORGANIZAR POR EL EQUIPO DE LA ESCUELA INFANTIL




• Periodo de adaptación. 


Supone la incorporación del niño a la Escuela Infantil, implicando la salida del mundo familiar (donde se movía en un espacio conocido y seguro) al mundo social (donde se relacionará con otros niños, adultos, espacios y objetos). El proceso de adaptación tiene un principio y un final. 


• Organización escolar de horarios. 
Debe ser la unificación de criterios, y el consenso de todo el equipo que conforma la Escuela Infantil, en las tareas educativas, tiempos, espacios, lugares, propuestas y número de niños. 


• Reuniones internas. 
Son aquellas reuniones regulares, a ser posible semanales, entre todo el personal educador de la Escuela Infantil, para coordinar la perfecta organización del Centro, a nivel pedagógico, seguimiento de los niños y demás circunstancias que precisen de atención. 


• Reuniones con los padres. 
Igual que en el caso anterior, deberán ser reuniones regulares, establecidas por el equipo educador, para mantener un permanente contacto con las familias de los niños, a nivel informativo, exponiendo el trabajo que se realice en la Escuela. 


• Entrevistas personales. 
Serán reuniones individualizadas, con cada familia, a realizar tanto al comienzo del curso, para valorar la adaptación del niño y su inicio en la Escuela, como al finalizar el mismo, para evaluar la trayectoria educativa de ese niño, a lo largo del curso. 
Y en cualquier momento que los padres solicitaran esa entrevista, o se considerara necesaria, por parte del personal educador.  


• Tareas pedagógicas a desarrollar en la Escuela Infantil. 
Será el compendio de propuestas y actividades, que se realicen con los niños, y pensando en ellos, a lo largo de todo el curso, y que comprenda todas las acciones organizadas en la Escuela (rincones, talleres, rutinas, comida, sueño…). 


• Formación. 
Deberá ser de gran importancia el permanente reciclaje formativo, del personal educador, con el fin de adquirir nuevas técnicas, aprendizajes y conocimientos, que irán extrapolando al día a día con los niños, para enriquecer su educación


fuente: http://fotos.ude.es/pdf/ORGANIZACI%C3%93N%20DE%20UNA%20ESCUELA%20INFANTIL.pdf

En esta entrada he querido resaltar otros aspectos de gran importancia que se deben tener en cuenta a la hora de organizar un aula de infantil. Sin centrarme tanto en el espacio o en las unidades didácticas, mucho mas en todo el tema personal. Tema de gran importancia dentro del aula de infantil.

Rincones de actividad en Ed. Infantil





Este vídeo , nos muestra cada rincón que podemos encontrar en un aula de infantil.




he elegido este vídeo , ya que me parece que nos muestra de una forma clara cara rincón , la actividad que se realiza en ese rincón.. es decir un vídeo interesante a la par que informativo.

viernes, 27 de abril de 2012

Ventajas e inconvenientes de usar las TICS en el aula

Ventajas:
Crear un ambiente mas dinámico y participativo en el aula y sobre todo, más interactivo.
Desde el punto de vista del alumnado es mucho más fácil atraer su atención y motivación si disponemos de medios interactivos, medios que no sean los clásicos como los libros y las pizarra o incluso el modo de dar las unidades didácticas.

Supone una mejora y cambio de metodología usada en el aula, que puede ayudar al docente a utilizar todos los medios y aprovechar los recursos que están a su disposición.
Actualmente la metodología utilizada en clase, no es suficiente para atraer la atención de los alumnados, los tiempos cambian y con ellos, la cantidad de nuevos medios y recursos que puede utilizar el docente. Las TICS, son una opción bastante viable en este aspecto, ya que tienen un amplio abanico de posibilidades que pueden adaptarse a las necesidades de cada docente en cualquier momento concreto que precise de ellas.


Inconvenientes:

Muchos docentes aún son analfabetos tecnológicos, y no consiguen dominar las nuevas tecnologías.
Es un gran problema ya que si no saben utilizarlo ellos mismos no pueden exigirlo a su propio alumnado ( hoy en día se exige y cada vez más en el ámbito educación), van a encontrar grandes dificultades a la hora de colgar apuntes, corregir tareas y trabajos… Aparte, muchos de los docentes llevan años con la misma metodología y no están preparados para cambiarla hacia ámbitos más tecnológicos e informáticos.

Se puede perder el rol clásico, entre el docente y los alumnos, el rol de enseñar y escuchar.
Puede llegar el momento en el que en el aula, el profesor mande alguna tarea a sus alumnos vía e-mail, donde ellos mismos tengan que descargar un tutorial, las actividades..., lo que hace que se pueda perder la cercanía y el rol de enseñar y escuchar. Puede hacer que las relaciones sean frías e impersonales.

jueves, 26 de abril de 2012

Listado de ventajas e inconvenientes del uso de las TICs desde el punto de vista del docente.

Esta entrada está dedicada a las ventajas e inconvenientes que pueden existir desde mi punto de vista a la hora de utilizar las nuevas tecnologías en el aula, desde el punto de vista del docente. 
Son las siguientes:

VENTAJAS:

1. Alcanzar mejores resultados en las evaluaciones debido a una mayor atención por parte del alumnado.

El uso de las TICs en el aula, permite crear un ambiente más dinámico y                           participativo en la clase y sobre todo más interactivo. Desde el punto de vista de los docentes es mucho mas fácil atraer la atención de los alumnos gracias a estos medios, los cuáles avanzan y cambian al ritmo que lo hacen las nuevas tecnologías.
De esta manera, el docente tiene un número mucho más amplio de opciones a la hora de dar las clases.
Por ello, dar la lección o explicar la lección con el formato tradicional no logra captar tanto la atención como el propio interés de los alumnos. La mejora y el cambio en la metodología de dar las clases, puede ayudar al docente a utilizar todos los medios y aprovechar así  los recursos que están a su disposición.

2. Llegar a alcanzar una clase más activa y amena, así como prestar mayor atención a las explicaciones meramente habladas de los docentes.

Todo lo relacionado con las nuevas tecnologías, da al profesor la capacidad de adaptarse a sus alumnos, a sus intereses, para así mejorar el funcionamiento de la clase, ya que para captar la atención de los alumnos el docente debe conocer sus intereses para así poder lograr ese ambiente dinámico y participativo antes mencionado, algo fundamental si queremos lograr que exista un clima de aprendizaje.  


INCONVENIENTES:

1. La cantidad de información falsa que podemos encontrar en la red, la cual podemos incluir por error a la hora de realizar algún trabajo.

La cantidad de información que podemos encontrar en la red puede ser falsa y confundirnos a la hora de asimilar algunos significados para realizar un trabajo pensando que puede ser una cosa y luego sea otra, ya que algunas personas metidas en el mundo virtual  tienen acceso a modificar la información que aparece en ciertas paginas de la web.

2. La pérdida de motivación debido al excesivo uso del ordenador y de todas las nuevas tecnologías.

El excesivo uso del ordenador y de todas las nuevas tecnologías, puede suponer que llegue un momento que de tanta utilización llegue a ser aborrecido, creándose en el aula un ambiente desmotivador.

miércoles, 25 de abril de 2012

Las Ventajas e inconvenientes de las TICS en los docentes

Los docentes deben estar atentos a estas nuevas tecnologías con el objetivo de enseñar a utilizarlas correctamente a sus alumnos. Ventajas
Encontrar información de un modo rápido (modificaciones y novedades en cuestión de poco tiempo).
El docente tiene la capacidad de aumentar los contenidos, ya que la información y actividades recogidas en los libros se queda muy corta, por ello es fundamental que los docente se apoyen en los medios digitales que disponen para complementar a la vez que aumentar los contenidos de una forma rápida.
Poder hacer un trabajo en grupo sin la necesidad de estar en el mismo sitio y hacerlo a la vez.
La facilitacion de realizar un curso a distancia (por motivos de trabajo o de incapacidad presencial en una clase normal…) Inconvenientes
Docentes que no tengan medios para utilizarlo y enseñarle a sus alumnos de este modo.
Uno de los principales problemas o inconvenientes que hoy en día nos encontramos se trata de que los alumnos no dispongan de los medios necesarios para realizar tanto las tareas que se le requieren así como el desconocimiento de como realizarlas por la poca o escasa formación en el ámbito tecnológico de los docentes o la analfabetización tecnológica.
Los medios tecnológicos en ocasiones se pueden dañar no facilitando ninguna ayuda.
El almacenamiento de los trabajos y documentos en un medio tecnológico puede provocar la desaparición de los mismos, ya que la tecnología es impredecible y nunca se sabe cuándo puede fallar o el porqué. El docente puede encontrar dificultades técnicas con el acceso a internet ya que no todos los entornos disponen de una buena calidad de acceso a la red por motivos de mala conexión.

lunes, 23 de abril de 2012

MÉTODO DOMAN

El método Doman tiene como objetivo potenciar la estimulación en bebés y niños, tanto para el desarrollo neuro-motor como intelectual. Sus resultados son verdaderamente sorprendentes.


he elegido este vídeo , ya que me parece un método , no muy extendido y realmente interesante. Ya que ayuda al desarrollo tanto social , como físico e intelectual de los niños desde edades muy tempranas.

viernes, 20 de abril de 2012

Vídeo divertido sobre las normas y el comportamiento.

En este vídeo (cortometraje sobre normas y comportamiento) podemos ver de una manera muy divertida, como los niños de un centro escolar del primer ciclo de educación infantil-3 años-, cumplen con todas y cada una de las normas establecidas por la clase, así como su buen comportamiento. Este vídeo es obra de David Miralles. ¡Espero que os guste mucho!

El rincón del ordenador en el aula de infantil

Este video educativo nos muestra la importancia del rincón del ordenador en el aula de Educación Infantil  a parte de su presentación y organización.
Los rincones suponen una metodología más creativa y flexible, en la que los niños y niñas aprenden a observar, explorar, manipular, experimentar, descubrir, crear,...a la vez que se divierten.
Me pareció un vídeo interesante y espero que les guste.

jueves, 19 de abril de 2012

Rutinas de la organización temporal en educación infantil




Autor: Mª Noelia Jiménez Corzo

He subido esta entrada con el objetivo de que se conozcan de una forma más detallada, las rutinas de la organización temporal en un aula de educación infantil; paso a paso y con su correspondiente explicación. 

RUTINA 1: ENTRADA Y AUTONOMÍA.
-Es el momento en el que los niños cuelgan sus cosas en las perchas, se saludan, se despiden de sus padres y se preparan para la clase.
RUTINA 2: ASAMBLEA.
-Es el momento de escucharse unos a otros hablando por turnos y sentados en corro. Además se explican las actividades que realizaremos en el día y en el orden en el que las llevaremos a cabo. 
RUTINA 3: BITS DE INTELIGENCIA.
-Se presentarán imágenes que desarrollarán la atención y la memoria de los niños.
RUTINA 4: TRABAJO INDIVIDUAL.
-Momento de centrar la atención en una tarea individual sentados en el pupitre. 
RUTINA 5: RECOGIDA DE MATERIAL.
-Al terminar una tarea, todo el material que se ha usado debe ser recogido y colocado en su sitio.
RUTINA 6: JUEGO EN RINCONES.
-Conocidas las normas para jugar en rincones, es el momento de jugar de forma ordenada y guiada en rincones de trabajo.
RUTINA 7: ASEO PERSONAL.
-Antes de merendar deben lavarse las manos. 
RUTINA 8: MERIENDA.
-Este es el momento de comer de forma autónoma. 
RUTINA 9: LIMPIEZA DE CLASE.
-Después de comer deben limpiar la clase y tirar los residuos a la papelera para poder salir al recreo.
RUTINA 10: RECREO.
-En este momento los niños juegan libremente por el espacio exterior del colegio. 
RUTINA 11: ASEO.
-Después de jugar con la arena, con cosas del suelo, etc… deben lavarse las manos. 
RUTINA 12: RELAJACIÓN.
-Ahora es conveniente relajarlos, ya que después del recreo regresan acelerados. Podemos leerles un cuento, escuchar música clásica tumbados en la alfombra, etc...
RUTINA 13: MÚSICA, INGLÉS, PLÁSTICA,...
-Este momento suele dejarse para las actividades más lúdicas. 
RUTINA 14: RECOGIDA DE MATERIAL.
-Deben recogerse siempre los materiales después de usarlos. 
RUTINA 15: ASAMBLEA DE DESPEDIDA.
-Antes de salir recordaremos todo lo que hemos hecho y aprendido en el día, evaluando nuestras conductas y comportamientos. 
RUTINA 16: AUTONOMÍA Y SALIDA.
-Recogerán sus pertenencias y de forma autónoma se colocarán sus abrigos y mochilas para salir de la clase. Nos despediremos hasta el día siguiente.


Para obtener más información sobre este tema, pinchad en la siguiente página web.

Ventajas e inconvenientes del uso e las TICS

Esta entrada esta dedicada principalmente a las ventajas y los inconvenientes que , personalmente yo e encontrado.

Una de las principales ventajas de utilizar las tics en el aula , es que gracias a ellas se pueden aumentar y complementar los contenidos, ya que la información que recogen los libros en muchas ocasiones es escasa e incluso poco actualizada, por lo que si utilizamos las tics , estaremos seguros de que el conocimiento que van a adquirir nuestros alumnos así como su utilidad e incluso interés va a ser mucho mas elevado en comparación a la exclusiva utilización de los libros de texto.

Otra gran ventaja que nos ofrecen las tics es la capacidad que nos ofrece para adaptarnos a los intereses de los alumnos , ya que actualmente el uso de las tics es algo cotidiano en la vida de los alumnos , por lo que si incluimos este medio en las clases las haremos mucho mas amenas a la par que interesantes para los alumnos. Y así de este modo podremos captar mas su interés.

Por otro lado , también aparecen grandes inconvenientes respecto a las tics .
La atención de los alumnos , puede que se vea desviada hacia otros puntos de mayor interés , y no hacia aquello que se les esta explicando. Por lo que desde este punto de vista el uso de los libros de texto nos aporta mas seguridad acerca de donde se encuentra localizada la atención y el interés de los mismos.
Pero el principal problema , es que en el supuesto de que un profesor mande a los alumnos realizar alguna tarea que implique que ellos en sus casas deban disponer de nuevas tecnologías es realmente delicado. Ya que a pesar de que la sociedad cada vez se esta digitalizando mas , cabe la posibilidad de que algún alumno no disponga de los medios , por lo cual no nos asegura que todos los trabajos que sean demandados a los alumnos puedan ser realizados por todos.

Necesidades a tener en cuenta para la organiazacion de un aula de infantil

1.ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS EN EL AULA DE INFANTIL.


La estructura del centro debe estar concebida en función de las necesidades de los niños y niñas que lo forman. Ofreciendo así mayores posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos y el espacio.
Al contrario que En el marco familiar donde, los espacios suelen ser limitados, produciéndose continuas prohibiciones, para que no cojan determinados objetos o alcancen o se suban a diversos lugares, hecho que limita las posibilidades de experimentación de los niños, la escuela debe fomentar dicho proceso en los niños.
Los Padres y/o docentes tenemos el poder de favorecer espacios estimulantes de los sentidos y los aprendizajes significativos en la infancia, creando espacios y tiempos para el juego.


“En esta etapa, más que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno”




El entorno jamás es neutro siempre influye, ya que los elementos que lo configuran, comunican al individuo un mensaje que puede ser coherente o contradictorio con el que el educador quiere hacer llegar al niño.
Por lo que el educador no puede conformarse con el entorno tal como le viene dado. Debe comprometerse con él, incidir, transformar, personalizar el espacio donde desarrolla su tarea, hacerlo suyo, proyectarse, haciendo de este espacio un lugar donde el niño encuentre el ambiente necesario para su desarrollo.




Este debe responder a los siguientes criterios:


•Necesidades fisiológicas:Limpieza, sueño, seguridad, confort. Son las necesidades primarias, básicas en la vida del niño y a las que la Centro de Educación Infantil tiene que dar una buena respuesta. Unos servicios asequibles y limpios, cercanos de fácil acceso y cómodos. Un lugar para el descanso, en un rincón tranquilo(como la asamblea) donde poder descansar los niños que lo necesiten.


•Necesidad afectiva: La relación individual del niño/a con el adulto es una necesidad básica en los primeros años de vida del niño/a. En función de esto, entendemos que nuestra escuela tiende a parecerse más a una gran casa que a un centro escolar propiamente dicho. De ahí que distribuyamos el espacio en función de las necesidades afectivas del niño y de la niña De Educación Infantil. Como ejemplo podemos citar el momento del sueño, en el que acomodamos el espacio con colchonetas, mantas, calefacción... para satisfacer su necesidad biológica y afectiva. 


•Necesidad de autonomía:Los niños de 3 años pasan de una total dependencia a un grado de autonomía importante. Este es un proceso de avance y retroceso constante al que el Centro de Educación Infantil deberá prestar todo su apoyo. la característica principal es la descentralización, es decir, la distribución en áreas de actividad, la accesibilidad a los materiales de trabajo, eliminaremos las barreras que impiden el acceso autónomo de los niños a materiales y espacios.




•Necesidad de socialización:Siendo la Escuela Infantil un lugar básico donde se desarrolla la socialización del niño y donde ésta se da con mayor intensidad, debemos disponer el espacio de forma que se dé el encuentro, el trabajo en común, el conocimiento del otro, las conversaciones en grupo los juegos y canciones colectivos .
 Por lo que planificaremos, cuidadosamente, espacios de grupo y espacios individuales, espacios para compartir y espacios para aislarse.


•Necesidad de movimiento:Ésta es una de las necesidades básicas de los niños y niñas. Para moverse se necesita espacio, y espacio libre. Disponemos el espacio de manera que quede libre una zona(por ejemplo el rincón de la asamblea) para el movimiento con colchonetas o alfombra y otros objetos... También una zona interior sigue siendo necesaria para los mayores. 

•Necesidad de juego:
Tendrá que haber espacio para los juegos, juegos de manipulación, de imitación, juego simbólico, hasta llegar a los juegos de reglas. Pensar un espacio de juego, creer que es principalmente a través del juego como el niño o la niña crece, se desarrolla y elabora sus aprendizajes.



•Necesidad de expresión: La necesidad de expresión y comunicación se manifiesta en cada momento: en la utilización que hace de los objetos, en la relación que se mantiene con los otros niños y con el adulto...; para trabajar tan decisiva necesidad, el aula debe disponer de zonas específicas.




•Necesidades de experimentación y descubrimiento:El niño/a comenzará descubriendo el mundo que le rodea a partir de sí mismo y de los objetos que le rodean El niño o la niña se enriquece del entorno que le rodea, aprende de él, experimenta, conoce, transforma. . Pondremos a su disposición objetos variados, materiales diversos en lugares apropiados para la manipulación.


•Necesidad de de conocer su propio cuerpo y situarse en el espacio y en el tiempo: Esta necesidad del niño se satisface desde el descubrimiento de su propia imagen hasta las posibilidades que le brinda su cuerpo para moverse en el espacio y el tiempo (disfraces, materiales estructurados...)


La disposición de los elementos en la clase debe de estar dirigida a crear unos espacios que motiven y procuren la iniciación en la actividad, que favorezcan el encuentro entre los niños y niñas y el educador, un espacio que sea relajante y tranquilo, un espacio educativo.






Estas consideraciones nos llevan a utilizar el espacio de una forma abierta en la que utilizaremos las técnicas de organización de materiales por zonas en función de las características para su utilización. Para ello deberíamos hacer un pequeño análisis de la situación del Centro y de cada aula.




bibliografia:http://www.papelesdeeducacion.es/iframe.php?file=docshtm/numeros/cuatro/4_experiencias51.html


Esta entrada , dentro del tema que nos ha tocado tratar , es fundamental.Ya que los diversos espacios que existen o deben existir en el aula para el desarrollo pleno del niño es algo que tenemos que conocer y poner en practica a la hora de la verdad.

La organización del currículum de educación infantil en clave de atención a la diversidad.

Diferentes formas de diseñar unidades didácticas.

A continuación presentare algunas formas de diseñar unidades didácticas , en concreto tres : pequeñas investigaciones , proyectos de trabajo y centros de interés.

1)Pequeñas investigaciones.
Los infantes tienen un gran numero de interrogantes acerca de todo aquello que les rodea a ellos mismos y a las cosas que se encuentran a su alrededor, las cuales son un gran punto de partida para diseñar las unidades didácticas.

Todas estas dudas pueden dar lugar a que los niños y niñas formen hipótesis o ideas , las cuales puestas en grupo pueden dar lugar a interacciones , o reajustes que ayudan a su desarrollo tanto individual como afectivo , de todos los niños.

Dicha actitud sera el comienzo del sentimiento de la actitud científica y del espíritu critico en la vida.
Una pequeña investigación debe considerar los siguientes pasos:
• Plantearse interrogantes.
• Formular conjeturas.
• Diseñar y pensar entre todos cómo se van a comprobar las conjeturas.
• Comprobación guiada por el educador.
• Sacar conclusiones.
• Comunicárselas a los demás


2) Proyectos de trabajo

Los proyectos de trabajo van unidos al trabajo en grupo mediante la cooperación. Se trata de un plan de acción que un grupo de infantes se propone con la intención de conseguir o resolver algo.
Para la realización de dicho proyecto es necesario que los infantes se coordinen para lograr su objetivo, la interacción es la clave de este tipo de tareas.
Cada niño adopta, sugiere,actúa,expresa y pone a disposición del resto lo que conoce y lo que sabe hacer , por lo que las actitudes y habilidades de unos van a incidir en las actitudes de los otros.



3)Los centros de interés.

Algunas de las unidades didácticas que se realizan , surgen de un tema que tiene un sentido o interés para el alumnado. Todos los alumnos poseen intereses comunes y realizan una participación activa en el aprendizaje.
El trabajo gracias a los centros de interés tiene como principal objetivo estimular a los pequeños para que se den cuenta ellos mismos de que las cosas que les interesan , las que ven y las que hacen son perfectamente dignas de estudio

El interés es uno de los medios más rentables para el aprendizaje, ya que cuando
a un niño le interesa algo lo aprende con rapidez y en profundidad.



he realizado esta entrada , ya que personalmente no conocía las diferentes formas que existen a la hora de realizar unidades didácticas. Y me parece muy interesante que nosotros , futuros maestros las conozcamos , aunque solo sea un poco por encima.

miércoles, 18 de abril de 2012

PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL


ÁMBITOS DE EXPERIENCIA.

- IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.

Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, mostrar un nivel aceptable de autocon fianza, identificar las características y cualidades personales, valorar progresivamente sus posibilidades y limitaciones y actuar de acuerdo con ellas.

  1. Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas, sin actitudes de rechazo o discriminación en base al sexo, raza o cualquier minusvalía.
  2. Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo, y adaptar posturas y actitudes corporales adecuadas a las diversas actividades que comprenden su vida cotidiana.
  3. Darse cuenta de los propios sentimientos, emociones y necesidades, comunicándoselas a los demás, así como darse cuenta y respetar los sentimientos, emociones y necesidades de los otros.
  4. Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar corporal, la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud, adquisición de hábitos (orden, constancia, organización) relacionados con la realización de diversas tareas.
  5. Ser capaz de tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana; saber aceptar las pequeñas frustraciones y manifestar una actitud tendiente a superar las dificultades que se le plantean, pidiendo a los otros la ayuda ajustada y necesaria.
  6. Dominar la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo (desplazamientos, marcha, carreras, saltos,...)
  7. Utilizar las coordinaciones visiomanuales y las habilidades manipulativas en la realización de actividades de la vida cotidiana y de las tareas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica.

CONTENIDOS REFERIDOS A ACTITUDES, VALORES Y NORMAS.

- Aceptación y valoración ajustada de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones.

- Confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar aquellas tareas y conductas que están a su alcance.

- Valoración positiva de uno mismo y de las propias capacidades, con confianza en ellas.

- Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos y de los demás niños.

- Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás.

http://centros2.pntic.mec.es/cp.luis.de.gongora1/proyecto.htm

Así es mi clase


Los criterios que se deben seguir para organizar un aula son:

- Que el ambiente sea estimulante y ordenado.
- Crear un ambiente cálido y confortable.
- Que ofrezca posibilidades de manipulación e inviten al juego y a la recreación.
- Que favorezca una actividad autónoma.

La distribución espacial, así como la colocación del material y utensilios, debe estar pensada para evitar que se hagan desplazamientos inútiles, facilitar el orden, facilitar el trabajo individual y el juego sin molestar al resto, y compaginar actividades más tranquilas con otras más lúdicas.

La ambientación y organización de cada zona de actividad es muy importante para motivar al niño/a a que actúe y se relacione. Todo tiene que estar dispuesto y a mano para empezar a jugar o trabajar. Algunas sugerencias organizativas son:

- Es importante que todo en el aula esté señalizado con carteles, pictogramas o fotografías que indiquen el lugar donde se almacena o guarda cada cosa, desde los lápices de colores hasta los libros de trabajo de cada alumno/a.
- Es conveniente que los/as niños/as dispongan de objetos y utensilios que les permitan responsabilizarse de la limpieza de lo que ensucian, y así, ejercitarse en la recogida de la clase, en la limpieza y el orden del lugar donde se encuentran.
- A veces viene bien dotar a un mismo espacio de una doble o triple funcionalidad, por ejemplo, la zona de asamblea o zona de encuentro de gran grupo también puede utilizarse como zona de juego libre. Al disponer de un suelo espacioso y tener recogido el material en contenedores, existe la posibilidad de que los/as niños/as puedan jugar libremente. Este mismo espacio, también de forma ocasional, se puede habilitar para hacer ejercicios de psicomotricidad guiada. Otro ejemplo serían las mesas y sillas en las que trabajan los/as niños/as cuando tienen que realizar su trabajo individual, habilitarlas para juegos de mesa (dominó, puzzles, juegos de identificación…) conforme vayan terminando sus tareas. Es una buena forma de aprovechamiento de los espacios.

Escrito por :

Silvia

http://www.maestrasilvia.com/maestros-infantil-primaria/ultimas/mi-clase/

LA IMPORTANCIA DE ORGANIZAR EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL EN DIVERSOS RINCONES.


La organización de un aula de Educación infantil proporciona un entorno en el cual los niños pueden desenvolverse libremente, ya que en ella no se adopta ningun tipo de organización del espacio escolar y el cual permite la libre interacción entre los alumnos.
El aula de infantil debe ser un espacio dividido en diversas zonas o en los denominados rincones que constituyen zonas en las cuales los niños/as participaran de forma individual o colectivamente en las actividades expuestas en cada una de estos rincones, y desarrollaran determinadas capacidades.
Nosotros como futuros docentes especializados en la educación infantil debemos adoptar este modelo de organización del aula, además debemos considerar el aula de infantil como acogedora, estéticamente agradable y dotada de buenas condiciones higiénicas e iluminativas.
Un espacio donde los niños aprendan de forma creativa y original para que su jornada escolar sea amena y divertida.

MARIA ACEVEDO VALERO