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martes, 15 de mayo de 2012
domingo, 13 de mayo de 2012
Mi PLE, espacio personal de aprendizaje
Esta entrada está destinada a mostrar mi PLE (Espacio Personal de Aprendizaje), en él he agrupado las principales herramientas que utilizo habitualmente, (diariamente).
PLE Mi espacio personal de aprendizaje.
Mi PLE
MI ESPACIO PERSONAL DE APRENDIZAJE (PLE).
Esta entrada está dedicada a una actividad que hemos realizado en clase, se trata de un pequeño esquema de mi PLE ( Espacio Personal de Aprendizaje). En él, he incluido tanto herramientas que he aprendido en la asignatura como herramientas que ya conocía de antes y que utilizaba.
sábado, 12 de mayo de 2012
Escuelas waldorf
Organización del espacio en el aula de 2º ciclo de educación infantil ( 3-6 años) para favorecer el desarrollo motor
Noticia obtenida AQUÍ
De 3 a 6, aparte de lo anterior, es necesario trabajar a fondo sus habilidades motrices finas y gruesas para conseguir un desarrollo favorable. Tampoco hay que olvidar la importancia del papel fundamental que juega el patio, del colegio, ya que tiene que estar divido en diferentes zonas para que puedan desarrollarse diferentes actividades según la edad en la que se encuentren los niños.
jueves, 3 de mayo de 2012
ventajas e inconvenientes de las TIC
1. Poder encontrar diversa información para la realización de diversas actividades educativas.
El poder encontrar en Internet información o actividades educativas es un avance ya que se pueden encontrar estas actividades con solo poner en el buscador el tipo de actividad que se desee o referida al tema que se quiera dar. El buscador te dará una serie de resultados (los cuales no todos encajarán con el perfil que estas buscando) y escoges el tipo de actividad que quieras dar o el tipo de información que quieras ofrecerles a los alumnos. Este método de encontrar las actividades por la red, cada vez resulta más útil y cómodo porque esas actividades o esa información puede ser que ya la hayan realizado anteriormente algún docente y al estar en Internet y dependiendo el sito en el que este los autores dejan comentarios a cerca de su propia experiencia.
2. Poder realizar un curso a distancia o el trabajo en casa.
Resulta de mucha utilidad el realizar un curso a distancia porque ya no es solo la comodidad de adaptar tu tiempo a la escuela y no al revés como suele suceder. Mediante Internet este método de enseñanza es posible ya que puedes estar en contacto con tus tutores mediante cualquier medio de comunicación (teléfono, msg, cualquier red social...) y en caso de duda poder consultárselo al tutor mediante estos medios y al realizar los exámenes desde tu ordenador donde tu quieras. Por otra parte, el tutor que se encaje de llevar a cabo el seguimiento y atención de sus alumnos, también lo realiza por Internet y podrá avisar a los alumnos o colgar sus notas por Internet.
inconvenientes:
1. Los docentes piden los trabajos a ordenador y se pueden perder y no poder recuperarlas.
El almacenamiento de los trabajos y documentos en un medio tecnológico puede provocar la desaparición de los mismos, ya que la tecnología es impredecible y nunca se sabe cuándo puede fallar o el porqué. A veces no resulta un medio seguro para la realización de entrega de los trabajos de los alumnos.
2. En los medios de comunicación, los docentes no muestran a la hora de hacer trabajos, documentos y entrevistas sus formas de expresarse oralmente que en ocasiones es necesario (sus sentimientos).
la desaparición del concepto clásico de profesor-alumno ya que el afecto o la cercanía que se demuestra al recibir los trabajos vía e-mail o por un medio digital no se aprecia tanto como cuando se hacía a mano.Así como la facilidad de realizar trabajos simplemente copiando y pegando de paginas web , sin siquiera leer lo que entregan.
miércoles, 2 de mayo de 2012
Los niños Montessori son usualmente adaptables. Han aprendido a trabajar independientemente o en grupos. Debido a que desde una corta edad se les ha motivado a tomar decisiones estos niños pueden resolver problemas, escoger alternativas apropiadas y manejar bien su tiempo. Ellos han sido incentivados a intercambiar ideas y a discutir sus trabajos libremente con otros. Sus buenas destrezas comunicativas suavizan el camino en ambientes nuevos.
Investigaciones han mostrado que las mejores predicciones del éxito futuro es cuando se tiene un sentido positivo de la autoestima. El programa Montessori basado en la propia dirección, actividades no competitivas, ayuda al niño al desarrollo de la propia imagen y a la confianza para enfrentar retos y cambios con optimismo.
http://www.educar.org/articulos/metodomontessori.asp Editado por "American Montessori Society" y Traducido por la Dra. Marina Grau. |
Listado de ventajas e inconvenientes en el uso de las TICS
● hacer más comunicativa la clase entre el docente y el discente creando una relación mas estrecha.
Hacer más comunicativa la clase entre el docente y el discente creando una relación más estrecha supone una mayor motivación creando un mayor grado de implicación a la hora de realizar las actividades de aprendizaje y asimilarlas de una manera más fácil .
· conocer en profundidad cada una de las nuevas tecnologías.
conocer en profundidad cada una de las tecnologías pudiendo estar actualizados, modernizándose a la vez que lo hacen las TICS sabiendo utilizar las nuevas se pueden alcanzar mejores resultados en las evaluaciones debido a la mayor atención por parte del alumnado como llegar a alcanzar una clase más activa y amena, así como prestar mayor atención a las explicaciones meramente habladas de los docentes
Inconvenientes:
● el docente puede encontrar dificultades técnicas con el acceso a Internet.
El docente puede encontrar dificultades técnicas con el acceso a internet ya que no todos los entornos disponen de una buena calidad de acceso a la red por motivos de mala conexión.
● las situaciones del aula sean pésimas para encontrar la comodidad entre los alumnos y docente para poder interactuar.
Que las situaciones del aula sean pésimas para encontrar la comodidad entre los alumnos y el docente impide que puedan interactuar entre ellos mismos y por lo tanto, pasar de una clase divertida y motivadora pase a ser cansina y aburrida
rincones de actividad en educación infantil
E elegido este vídeo con el fin de presentar a la gente como son cada uno de los tipos de rincones del juego en el que los niños de E.I. pasan la mayor parte de su tiempo y en los que interactuan con los demás niños en los que realizan numerosas actividades en los distintos rincones. Una de las maneras de organizar la clase de educación infantil es a partir de rincones. Los rincones es una metodología, es decir, una manera de hacer, que favorece a los niños en la construcción de su conocimiento con su propio ritmo y de una manera autónoma. Permite organizar grupos reducidos ya que cada alumno puede elegir previamente a qué espacio quieren participar.
martes, 1 de mayo de 2012
Las escuelas infantiles de Londres.
Entre todos los vídeos que he encontrado, he decidido poner éste en el blog, ya que hay demasiada información sobre la organización de los espacios y del tiempo de un aula de educación infantil en España, y como he encontrado uno sobre las escuelas infantiles de Londres, creo que también es muy interesante conocer y observar los recursos y materiales utilizados allí.
lunes, 30 de abril de 2012
La inteligencia emocional en la escuela infantil
información obtenida de "El Lapicero"
Web: http://www.ellapicero.net/node/2043
La educación emocional cada vez esta mas presente en la organización curricular del ciclo de infantil. el aprendizaje social y emocional esta transformando nuestra forma de comprender la educación y en el desarrollo de los niños. Ofrece herramientas eficaces a los niños, padres, maestros, para que puedan trabajar sus mentes y sentirse cómodos con sus emociones.
Las emociones están presentes en nuestras vidas desde que nacemos y forman nuestra personalidad. Educar significa contemplar el desarrollo integral de las personas, desarrollar todas sus capacidades. Yo creo que la puesta en práctica de la educación emocional, enriquece al alumnado y también a los docentes, en su crecimiento personal y profesional. Siempre en la escuela se trabajan otras capacidades mas cognitivas, pero creo que la capacidad emocional también debe de trabajarse, y como muestra el artículo anterior, son muchos los beneficios en la etapa de educación infantil.
sábado, 28 de abril de 2012
El aula infantil del Hospital Miguel Servet atiende a un millar de niños cada año
http://www.noticias.com/el-aula-infantil-del-hospital-miguel-servet-atiende-a-un-millar-de-ninos-cada-ano.1643074
Estos tres profesores, junto con otros cinco, integran el equipo del Miguel Servet, del Clínico y de Atención Domiciliaria, y han sido distinguidos con la Medalla de la Educación Aragonesa 2012.
De los niños enfermos ingresados en el hospital, algunos requieren que sus profesores estén a pie de cama ayudándoles con sus asignaturas, mientras que otros se pueden sentar codo con codo con sus compañeros de enfermedad en el aula infantil.
Según ha explicado una de las profesoras del aula, Teresa Callau, "nosotros nos adaptamos a las circunstancias de cada niño y a su forma de aprender y les damos una atención totalmente individualizada".
Otra de las maestras del equipo, Beatriz Pardina, ha apuntado que "nuestro objetivo es que el niño, una vez que es dado de alta, pueda incorporarse con normalidad al curso escolar y que no pierda el hábito de estudio".
Callau ha añadido que "intentamos que el alumno pueda continuar en la medida de sus posibilidades con su desarrollo integral, y ello nos hace trabajar en tres áreas, la cognitiva, afectiva y social".
Este equipo atiende a alumnos de 3 a 16 años. La mayoría están ingresados en el hospital, pero "siempre hay algún alumno que por su enfermedad permanece en Traumatología o en el Hospital General", ha destacado otro de los maestros, Jesús Ibáñez, quien suele desplazarse en estos casos a estos dos hospitales.
Además, Pardina ha señalado que "cuando un niño que está ingresado en el Infantil no puede venir al aula por sus circunstancias, vamos a las habitaciones".
Cada lunes, los maestros se informan de los nuevos ingresos para distribuir al alumnado. A los padres les piden que traigan los libros de los niños y su agenda y, si es preciso, contactan con el colegio de cada chaval para establecer unos mínimos a seguir.
Según ha detallado Callau, [...]
Esta noticia realmente me impactó, y por eso aparece aquí, en este nuestro tema, organización curricular y espacial del aula de educación infantil, para demostrar de que un aula de educación, infantil, no tiene porque estar siempre dentro de un colegio, este es un ejemplo de ello. Este aula esta dentro de un hospital, el cual realiza una gran labor. Cuenta con un grupo de profesionales, de profesores, que ayudan y dan clase a los niños y niñas que están muy enfermos y están ingresados en el hospital, y no les permite ir a clase durante una temporada. El objetivo de crear este aula de educación infantil es mantenerlos al día, enseñarles, que su educación no se paralice, para así cuando ellos mismos se encuentren otra vez sanos, puedan reincorporarse a sus clases y aula habitual.
Video/entrevista: El tiempo y las rutinas en Educación Infantil
En este vídeo, muestra una entrevista a Carolina García Rey, diplomada en Educación infantil y Ingles. Comenta el día a día en su aula, como son las rutinas, y la gestión del tiempo y la importancia que tienen. Las rutinas y el tiempo son la base de la organización, es la estructura que necesitan los niños, les da seguridad. Esta gestión es muy importante, hay que tener en cuenta la edad del niño y la maduración de cada niño, para saber cuanto tiempo lleva realizar cada actividad.
Nueva organización en aula infantil. La pizarra digital
Este video me gustó y lo quise compartir, debido a que muestra en una clase real, el uso de la pizarra digital con niños en el aula infantil. Originalmente se llama Kindergarten Intereractive White Board Use, pero aunque este en ingles, se puede apreciar como interaccionan los niños y como aprenden. Realmente las tics se estan convirtiendo en un elemento fundamental en la organización espacial del aula. Las TICS en el aula infantil como podemos observar en el video, es algo totalmente factible y que se puede realizar. Muestra diferentes actividades, como por ejemplo asociación de animales con su nombre, o incluso intentan averiguar la inicial de algunas palabras que terminan igual. Me parece realmente interesante, creo que las TICS, como hemos aprendido marca un amplio abanico de posibilidades tanto para el docente como para el alumno.
El video esta obtenido de youtube, en este link:
http://www.youtube.com/watch?v=RYuIh2IduDk&feature=related
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO PARA FAVORECER EL DESARROLLO MOTOR DE LOS NIÑOS
Organización del espacio en el aula de 0-1 año
En la zona de actividad diferenciaremos dos sectores. Por un lado, el sector de manipulación (situado en una alfombra o colchoneta) y por otro lado, el de movimiento, que necesitará más espacio que el anterior y que iremos variando según los logros motores de los niños.
A partir de los 8 meses los niños comienzan a explorar su entorno, gracias a sus desplazamientos mediante el gateo, lo que llevará más adelante a ponerse de pie y caminar.
Organización del espacio en el aula de 1-2 años
En esta edad los niños ya son capaces de ponerse de pie y caminar, por lo tanto el espacio del aula debe adaptarse a sus nuevas posibilidades motrices.
La zona de movimiento adquiere gran relevancia, ya que los niños buscarán nuevas vías de exploración del entorno, además necesitarán mucho más espacio que en edades anteriores.
La zona de manipulación también ha de estar presente, lo más separada posible de la zona de movimiento, para evitar posibles interferencias en las actividades. Al final de este año también resulta interesante incluir una zona de juego simbólico, con una casita con muñecos y disfraces.
Organización del espacio en el aula de 2-3 años
La estructura del espacio será similar que en el aula de 1-2 años, pero se deberán adaptar los materiales a las necesidades motrices de los niños. Además habrá una zona de juego simbólico, en la que el niño transforme sus juegos motrices en fantasía.
Además aparecerá una zona más específica de expresión plástica y modelado, en la que podremos mediar en sus progresos referidos a motricidad fina y su acceso a la representación gráfica. Aunque lo ideal es mantener estas zonas en las aulas, a partir de estas edades resultará adecuado el uso de una sala de usos múltiples para realizar actividades de movimiento.
Noticia obtenida de la siguente pagina web: Haz Click AQUÍ
Es importante conocer los periodos de evolución motora de los niños, saber a qué edad comienza a desarrollar determinadas habilidades motoras. Todo es esto es importante conocerlo, para poder adaptar el aula a estas necesidades, asi conseguiremos un mayor desarrollo.
De 0 a 1 año es importante fomentar actividades que impliquen el trabajo con los pies de los niños.
De 1 a 3 años, es muy importante desarrollar para una correcta evolución motora, actividades que impliquen actividades de exploración y movimiento, es decir, necesitaran amplios espacios donde puedan saciar su curiosidad.
OTROS ASPECTOS FUNDAMENTALES A ORGANIZAR POR EL EQUIPO DE LA ESCUELA INFANTIL
• Periodo de adaptación.
Supone la incorporación del niño a la Escuela Infantil, implicando la salida del mundo familiar (donde se movía en un espacio conocido y seguro) al mundo social (donde se relacionará con otros niños, adultos, espacios y objetos). El proceso de adaptación tiene un principio y un final.
• Organización escolar de horarios.
Debe ser la unificación de criterios, y el consenso de todo el equipo que conforma la Escuela Infantil, en las tareas educativas, tiempos, espacios, lugares, propuestas y número de niños.
• Reuniones internas.
Son aquellas reuniones regulares, a ser posible semanales, entre todo el personal educador de la Escuela Infantil, para coordinar la perfecta organización del Centro, a nivel pedagógico, seguimiento de los niños y demás circunstancias que precisen de atención.
• Reuniones con los padres.
Igual que en el caso anterior, deberán ser reuniones regulares, establecidas por el equipo educador, para mantener un permanente contacto con las familias de los niños, a nivel informativo, exponiendo el trabajo que se realice en la Escuela.
• Entrevistas personales.
Serán reuniones individualizadas, con cada familia, a realizar tanto al comienzo del curso, para valorar la adaptación del niño y su inicio en la Escuela, como al finalizar el mismo, para evaluar la trayectoria educativa de ese niño, a lo largo del curso.
Y en cualquier momento que los padres solicitaran esa entrevista, o se considerara necesaria, por parte del personal educador.
• Tareas pedagógicas a desarrollar en la Escuela Infantil.
Será el compendio de propuestas y actividades, que se realicen con los niños, y pensando en ellos, a lo largo de todo el curso, y que comprenda todas las acciones organizadas en la Escuela (rincones, talleres, rutinas, comida, sueño…).
• Formación.
Deberá ser de gran importancia el permanente reciclaje formativo, del personal educador, con el fin de adquirir nuevas técnicas, aprendizajes y conocimientos, que irán extrapolando al día a día con los niños, para enriquecer su educación
fuente: http://fotos.ude.es/pdf/ORGANIZACI%C3%93N%20DE%20UNA%20ESCUELA%20INFANTIL.pdf
En esta entrada he querido resaltar otros aspectos de gran importancia que se deben tener en cuenta a la hora de organizar un aula de infantil. Sin centrarme tanto en el espacio o en las unidades didácticas, mucho mas en todo el tema personal. Tema de gran importancia dentro del aula de infantil.
Rincones de actividad en Ed. Infantil
viernes, 27 de abril de 2012
Ventajas e inconvenientes de usar las TICS en el aula
Crear un ambiente mas dinámico y participativo en el aula y sobre todo, más interactivo.Desde el punto de vista del alumnado es mucho más fácil atraer su atención y motivación si disponemos de medios interactivos, medios que no sean los clásicos como los libros y las pizarra o incluso el modo de dar las unidades didácticas.
Supone una mejora y cambio de metodología usada en el aula, que puede ayudar al docente a utilizar todos los medios y aprovechar los recursos que están a su disposición.Actualmente la metodología utilizada en clase, no es suficiente para atraer la atención de los alumnados, los tiempos cambian y con ellos, la cantidad de nuevos medios y recursos que puede utilizar el docente. Las TICS, son una opción bastante viable en este aspecto, ya que tienen un amplio abanico de posibilidades que pueden adaptarse a las necesidades de cada docente en cualquier momento concreto que precise de ellas.
Inconvenientes:
Muchos docentes aún son analfabetos tecnológicos, y no consiguen dominar las nuevas tecnologías.Es un gran problema ya que si no saben utilizarlo ellos mismos no pueden exigirlo a su propio alumnado ( hoy en día se exige y cada vez más en el ámbito educación), van a encontrar grandes dificultades a la hora de colgar apuntes, corregir tareas y trabajos… Aparte, muchos de los docentes llevan años con la misma metodología y no están preparados para cambiarla hacia ámbitos más tecnológicos e informáticos.
Se puede perder el rol clásico, entre el docente y los alumnos, el rol de enseñar y escuchar.Puede llegar el momento en el que en el aula, el profesor mande alguna tarea a sus alumnos vía e-mail, donde ellos mismos tengan que descargar un tutorial, las actividades..., lo que hace que se pueda perder la cercanía y el rol de enseñar y escuchar. Puede hacer que las relaciones sean frías e impersonales.
jueves, 26 de abril de 2012
Listado de ventajas e inconvenientes del uso de las TICs desde el punto de vista del docente.
miércoles, 25 de abril de 2012
Las Ventajas e inconvenientes de las TICS en los docentes
Encontrar información de un modo rápido (modificaciones y novedades en cuestión de poco tiempo).El docente tiene la capacidad de aumentar los contenidos, ya que la información y actividades recogidas en los libros se queda muy corta, por ello es fundamental que los docente se apoyen en los medios digitales que disponen para complementar a la vez que aumentar los contenidos de una forma rápida.
Poder hacer un trabajo en grupo sin la necesidad de estar en el mismo sitio y hacerlo a la vez.La facilitacion de realizar un curso a distancia (por motivos de trabajo o de incapacidad presencial en una clase normal…) Inconvenientes
Docentes que no tengan medios para utilizarlo y enseñarle a sus alumnos de este modo.Uno de los principales problemas o inconvenientes que hoy en día nos encontramos se trata de que los alumnos no dispongan de los medios necesarios para realizar tanto las tareas que se le requieren así como el desconocimiento de como realizarlas por la poca o escasa formación en el ámbito tecnológico de los docentes o la analfabetización tecnológica.
Los medios tecnológicos en ocasiones se pueden dañar no facilitando ninguna ayuda.El almacenamiento de los trabajos y documentos en un medio tecnológico puede provocar la desaparición de los mismos, ya que la tecnología es impredecible y nunca se sabe cuándo puede fallar o el porqué. El docente puede encontrar dificultades técnicas con el acceso a internet ya que no todos los entornos disponen de una buena calidad de acceso a la red por motivos de mala conexión.
lunes, 23 de abril de 2012
MÉTODO DOMAN
viernes, 20 de abril de 2012
Vídeo divertido sobre las normas y el comportamiento.
En este vídeo (cortometraje sobre normas y comportamiento) podemos ver de una manera muy divertida, como los niños de un centro escolar del primer ciclo de educación infantil-3 años-, cumplen con todas y cada una de las normas establecidas por la clase, así como su buen comportamiento. Este vídeo es obra de David Miralles. ¡Espero que os guste mucho!
El rincón del ordenador en el aula de infantil
Los rincones suponen una metodología más creativa y flexible, en la que los niños y niñas aprenden a observar, explorar, manipular, experimentar, descubrir, crear,...a la vez que se divierten.
Me pareció un vídeo interesante y espero que les guste.
jueves, 19 de abril de 2012
Rutinas de la organización temporal en educación infantil
He subido esta entrada con el objetivo de que se conozcan de una forma más detallada, las rutinas de la organización temporal en un aula de educación infantil; paso a paso y con su correspondiente explicación.
RUTINA 1: ENTRADA Y AUTONOMÍA.
-Es el momento en el que los niños cuelgan sus cosas en las perchas, se saludan, se despiden de sus padres y se preparan para la clase.
RUTINA 2: ASAMBLEA.
-Es el momento de escucharse unos a otros hablando por turnos y sentados en corro. Además se explican las actividades que realizaremos en el día y en el orden en el que las llevaremos a cabo.
RUTINA 3: BITS DE INTELIGENCIA.
-Se presentarán imágenes que desarrollarán la atención y la memoria de los niños.
RUTINA 4: TRABAJO INDIVIDUAL.
-Momento de centrar la atención en una tarea individual sentados en el pupitre.
RUTINA 5: RECOGIDA DE MATERIAL.
-Al terminar una tarea, todo el material que se ha usado debe ser recogido y colocado en su sitio.
RUTINA 6: JUEGO EN RINCONES.
-Conocidas las normas para jugar en rincones, es el momento de jugar de forma ordenada y guiada en rincones de trabajo.
RUTINA 7: ASEO PERSONAL.
-Antes de merendar deben lavarse las manos.
RUTINA 8: MERIENDA.
-Este es el momento de comer de forma autónoma.
RUTINA 9: LIMPIEZA DE CLASE.
-Después de comer deben limpiar la clase y tirar los residuos a la papelera para poder salir al recreo.
RUTINA 10: RECREO.
-En este momento los niños juegan libremente por el espacio exterior del colegio.
RUTINA 11: ASEO.
-Después de jugar con la arena, con cosas del suelo, etc… deben lavarse las manos.
RUTINA 12: RELAJACIÓN.
-Ahora es conveniente relajarlos, ya que después del recreo regresan acelerados. Podemos leerles un cuento, escuchar música clásica tumbados en la alfombra, etc...
RUTINA 13: MÚSICA, INGLÉS, PLÁSTICA,...
-Este momento suele dejarse para las actividades más lúdicas.
RUTINA 14: RECOGIDA DE MATERIAL.
-Deben recogerse siempre los materiales después de usarlos.
RUTINA 15: ASAMBLEA DE DESPEDIDA.
-Antes de salir recordaremos todo lo que hemos hecho y aprendido en el día, evaluando nuestras conductas y comportamientos.
RUTINA 16: AUTONOMÍA Y SALIDA.
-Recogerán sus pertenencias y de forma autónoma se colocarán sus abrigos y mochilas para salir de la clase. Nos despediremos hasta el día siguiente.
Para obtener más información sobre este tema, pinchad en la siguiente página web.
Ventajas e inconvenientes del uso e las TICS
Una de las principales ventajas de utilizar las tics en el aula , es que gracias a ellas se pueden aumentar y complementar los contenidos, ya que la información que recogen los libros en muchas ocasiones es escasa e incluso poco actualizada, por lo que si utilizamos las tics , estaremos seguros de que el conocimiento que van a adquirir nuestros alumnos así como su utilidad e incluso interés va a ser mucho mas elevado en comparación a la exclusiva utilización de los libros de texto.
Otra gran ventaja que nos ofrecen las tics es la capacidad que nos ofrece para adaptarnos a los intereses de los alumnos , ya que actualmente el uso de las tics es algo cotidiano en la vida de los alumnos , por lo que si incluimos este medio en las clases las haremos mucho mas amenas a la par que interesantes para los alumnos. Y así de este modo podremos captar mas su interés.
Por otro lado , también aparecen grandes inconvenientes respecto a las tics .
La atención de los alumnos , puede que se vea desviada hacia otros puntos de mayor interés , y no hacia aquello que se les esta explicando. Por lo que desde este punto de vista el uso de los libros de texto nos aporta mas seguridad acerca de donde se encuentra localizada la atención y el interés de los mismos.
Pero el principal problema , es que en el supuesto de que un profesor mande a los alumnos realizar alguna tarea que implique que ellos en sus casas deban disponer de nuevas tecnologías es realmente delicado. Ya que a pesar de que la sociedad cada vez se esta digitalizando mas , cabe la posibilidad de que algún alumno no disponga de los medios , por lo cual no nos asegura que todos los trabajos que sean demandados a los alumnos puedan ser realizados por todos.
Necesidades a tener en cuenta para la organiazacion de un aula de infantil
La estructura del centro debe estar concebida en función de las necesidades de los niños y niñas que lo forman. Ofreciendo así mayores posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos y el espacio.
Al contrario que En el marco familiar donde, los espacios suelen ser limitados, produciéndose continuas prohibiciones, para que no cojan determinados objetos o alcancen o se suban a diversos lugares, hecho que limita las posibilidades de experimentación de los niños, la escuela debe fomentar dicho proceso en los niños.
Los Padres y/o docentes tenemos el poder de favorecer espacios estimulantes de los sentidos y los aprendizajes significativos en la infancia, creando espacios y tiempos para el juego.
“En esta etapa, más que en cualquier otra, desarrollo y aprendizaje son procesos dinámicos que tienen lugar como consecuencia de la interacción con el entorno”
El entorno jamás es neutro siempre influye, ya que los elementos que lo configuran, comunican al individuo un mensaje que puede ser coherente o contradictorio con el que el educador quiere hacer llegar al niño.
Por lo que el educador no puede conformarse con el entorno tal como le viene dado. Debe comprometerse con él, incidir, transformar, personalizar el espacio donde desarrolla su tarea, hacerlo suyo, proyectarse, haciendo de este espacio un lugar donde el niño encuentre el ambiente necesario para su desarrollo.
Este debe responder a los siguientes criterios:
•Necesidades fisiológicas:Limpieza, sueño, seguridad, confort. Son las necesidades primarias, básicas en la vida del niño y a las que la Centro de Educación Infantil tiene que dar una buena respuesta. Unos servicios asequibles y limpios, cercanos de fácil acceso y cómodos. Un lugar para el descanso, en un rincón tranquilo(como la asamblea) donde poder descansar los niños que lo necesiten.
•Necesidad afectiva: La relación individual del niño/a con el adulto es una necesidad básica en los primeros años de vida del niño/a. En función de esto, entendemos que nuestra escuela tiende a parecerse más a una gran casa que a un centro escolar propiamente dicho. De ahí que distribuyamos el espacio en función de las necesidades afectivas del niño y de la niña De Educación Infantil. Como ejemplo podemos citar el momento del sueño, en el que acomodamos el espacio con colchonetas, mantas, calefacción... para satisfacer su necesidad biológica y afectiva.
•Necesidad de autonomía:Los niños de 3 años pasan de una total dependencia a un grado de autonomía importante. Este es un proceso de avance y retroceso constante al que el Centro de Educación Infantil deberá prestar todo su apoyo. la característica principal es la descentralización, es decir, la distribución en áreas de actividad, la accesibilidad a los materiales de trabajo, eliminaremos las barreras que impiden el acceso autónomo de los niños a materiales y espacios.
•Necesidad de socialización:Siendo la Escuela Infantil un lugar básico donde se desarrolla la socialización del niño y donde ésta se da con mayor intensidad, debemos disponer el espacio de forma que se dé el encuentro, el trabajo en común, el conocimiento del otro, las conversaciones en grupo los juegos y canciones colectivos .
Por lo que planificaremos, cuidadosamente, espacios de grupo y espacios individuales, espacios para compartir y espacios para aislarse.
•Necesidad de movimiento:Ésta es una de las necesidades básicas de los niños y niñas. Para moverse se necesita espacio, y espacio libre. Disponemos el espacio de manera que quede libre una zona(por ejemplo el rincón de la asamblea) para el movimiento con colchonetas o alfombra y otros objetos... También una zona interior sigue siendo necesaria para los mayores.
•Necesidad de juego:Tendrá que haber espacio para los juegos, juegos de manipulación, de imitación, juego simbólico, hasta llegar a los juegos de reglas. Pensar un espacio de juego, creer que es principalmente a través del juego como el niño o la niña crece, se desarrolla y elabora sus aprendizajes.
•Necesidad de expresión: La necesidad de expresión y comunicación se manifiesta en cada momento: en la utilización que hace de los objetos, en la relación que se mantiene con los otros niños y con el adulto...; para trabajar tan decisiva necesidad, el aula debe disponer de zonas específicas.
•Necesidades de experimentación y descubrimiento:El niño/a comenzará descubriendo el mundo que le rodea a partir de sí mismo y de los objetos que le rodean El niño o la niña se enriquece del entorno que le rodea, aprende de él, experimenta, conoce, transforma. . Pondremos a su disposición objetos variados, materiales diversos en lugares apropiados para la manipulación.
•Necesidad de de conocer su propio cuerpo y situarse en el espacio y en el tiempo: Esta necesidad del niño se satisface desde el descubrimiento de su propia imagen hasta las posibilidades que le brinda su cuerpo para moverse en el espacio y el tiempo (disfraces, materiales estructurados...)
La disposición de los elementos en la clase debe de estar dirigida a crear unos espacios que motiven y procuren la iniciación en la actividad, que favorezcan el encuentro entre los niños y niñas y el educador, un espacio que sea relajante y tranquilo, un espacio educativo.
Estas consideraciones nos llevan a utilizar el espacio de una forma abierta en la que utilizaremos las técnicas de organización de materiales por zonas en función de las características para su utilización. Para ello deberíamos hacer un pequeño análisis de la situación del Centro y de cada aula.
bibliografia:http://www.papelesdeeducacion.es/iframe.php?file=docshtm/numeros/cuatro/4_experiencias51.html
Esta entrada , dentro del tema que nos ha tocado tratar , es fundamental.Ya que los diversos espacios que existen o deben existir en el aula para el desarrollo pleno del niño es algo que tenemos que conocer y poner en practica a la hora de la verdad.
La organización del currículum de educación infantil en clave de atención a la diversidad.
A continuación presentare algunas formas de diseñar unidades didácticas , en concreto tres : pequeñas investigaciones , proyectos de trabajo y centros de interés.
1)Pequeñas investigaciones.
Los infantes tienen un gran numero de interrogantes acerca de todo aquello que les rodea a ellos mismos y a las cosas que se encuentran a su alrededor, las cuales son un gran punto de partida para diseñar las unidades didácticas.
Todas estas dudas pueden dar lugar a que los niños y niñas formen hipótesis o ideas , las cuales puestas en grupo pueden dar lugar a interacciones , o reajustes que ayudan a su desarrollo tanto individual como afectivo , de todos los niños.
Dicha actitud sera el comienzo del sentimiento de la actitud científica y del espíritu critico en la vida.
Una pequeña investigación debe considerar los siguientes pasos:
• Plantearse interrogantes.
• Formular conjeturas.
• Diseñar y pensar entre todos cómo se van a comprobar las conjeturas.
• Comprobación guiada por el educador.
• Sacar conclusiones.
• Comunicárselas a los demás
2) Proyectos de trabajo
Los proyectos de trabajo van unidos al trabajo en grupo mediante la cooperación. Se trata de un plan de acción que un grupo de infantes se propone con la intención de conseguir o resolver algo.
Para la realización de dicho proyecto es necesario que los infantes se coordinen para lograr su objetivo, la interacción es la clave de este tipo de tareas.
Cada niño adopta, sugiere,actúa,expresa y pone a disposición del resto lo que conoce y lo que sabe hacer , por lo que las actitudes y habilidades de unos van a incidir en las actitudes de los otros.
3)Los centros de interés.
Algunas de las unidades didácticas que se realizan , surgen de un tema que tiene un sentido o interés para el alumnado. Todos los alumnos poseen intereses comunes y realizan una participación activa en el aprendizaje.
El trabajo gracias a los centros de interés tiene como principal objetivo estimular a los pequeños para que se den cuenta ellos mismos de que las cosas que les interesan , las que ven y las que hacen son perfectamente dignas de estudio
El interés es uno de los medios más rentables para el aprendizaje, ya que cuando
a un niño le interesa algo lo aprende con rapidez y en profundidad.
he realizado esta entrada , ya que personalmente no conocía las diferentes formas que existen a la hora de realizar unidades didácticas. Y me parece muy interesante que nosotros , futuros maestros las conozcamos , aunque solo sea un poco por encima.
miércoles, 18 de abril de 2012
PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL
- IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.
Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo, mostrar un nivel aceptable de autocon fianza, identificar las características y cualidades personales, valorar progresivamente sus posibilidades y limitaciones y actuar de acuerdo con ellas.
- Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas, sin actitudes de rechazo o discriminación en base al sexo, raza o cualquier minusvalía.
- Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo, y adaptar posturas y actitudes corporales adecuadas a las diversas actividades que comprenden su vida cotidiana.
- Darse cuenta de los propios sentimientos, emociones y necesidades, comunicándoselas a los demás, así como darse cuenta y respetar los sentimientos, emociones y necesidades de los otros.
- Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar corporal, la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud, adquisición de hábitos (orden, constancia, organización) relacionados con la realización de diversas tareas.
- Ser capaz de tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana; saber aceptar las pequeñas frustraciones y manifestar una actitud tendiente a superar las dificultades que se le plantean, pidiendo a los otros la ayuda ajustada y necesaria.
- Dominar la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo (desplazamientos, marcha, carreras, saltos,...)
- Utilizar las coordinaciones visiomanuales y las habilidades manipulativas en la realización de actividades de la vida cotidiana y de las tareas relacionadas con las distintas formas de representación gráfica.
CONTENIDOS REFERIDOS A ACTITUDES, VALORES Y NORMAS.
- Aceptación y valoración ajustada de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones.
- Confianza en sus posibilidades y en su capacidad para realizar aquellas tareas y conductas que están a su alcance.
- Valoración positiva de uno mismo y de las propias capacidades, con confianza en ellas.
- Actitud positiva ante las manifestaciones de afecto de los adultos y de los demás niños.
- Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás.
http://centros2.pntic.mec.es/cp.luis.de.gongora1/proyecto.htm
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